德國界定會計人員有嚴格的要求，可以不問專業(yè)出身，但特別重視實踐能力。學(xué)習(xí) 和教育手段也多種多樣，如講座、制作光盤、開辟網(wǎng)頁、現(xiàn)場指導(dǎo)等；并根據(jù)不同層次人員的接受能力進行有差別的學(xué)習(xí) 和教育。

　　國家法律有特別規(guī)定

　　會計審計師是德國會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)哟巫罡叩男袠I(yè)人員。他們通常要接受高等教育，也可在有10年專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上參加考試。如果大學(xué)學(xué)制是4年，他們需參加3年的專業(yè)實習(xí)；如果學(xué)制是3年，則需參加4年的專業(yè)實習(xí)。考試合格后，他們還要經(jīng)過一定的程序，證明其能履行相關(guān)的責任與義務(wù)，并按規(guī)定投保個人相關(guān)保險后，才能成為一名會計審計師。

　　由于會計審計師職業(yè)要求較高，學(xué)習(xí) 及繼續(xù)教育就顯得相當重要。德國法律特別規(guī)定，會計審計師每年至少要參加20個學(xué)時的再學(xué)習(xí) 。學(xué)習(xí) 有面向剛進入實習(xí)單位的高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí) ，也有針對國家考試考前輔導(dǎo)的學(xué)習(xí) ，還有大量針對專業(yè)人員知識更新的再學(xué)習(xí) ，其時間不等，大多都是利用休假等空余時間進行。

　　德國的中初級層次會計人員類似我國的中初級會計人員，他們稱核算員和會計主管。與會計審計師必須接受高等教育不同，中初級會計人員可以通過職業(yè)教育途徑接受技能訓(xùn)練。一個中學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后，要想從事會計職業(yè)，首先必須在職業(yè)學(xué)校接受3年的工業(yè)銷售專業(yè)學(xué)習(xí)，期間有一大半的時間要在企業(yè)進行相關(guān)工作的實踐鍛煉。

　　他們學(xué)習(xí)的課程有會計學(xué)、數(shù)學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識等，畢業(yè)后他們通常會在企業(yè)做主要工作人員的助手。工作1年至2年、積累了一定的工作經(jīng)驗后，他們可參加再學(xué)習(xí) ，并通過總賬會計的考試。這項筆試的內(nèi)容既涉及銷售、采購、物流、營銷等與會計相關(guān)的經(jīng)濟知識，還涉及成本核算、企業(yè)財務(wù)管理、稅法知識等，要求考生根據(jù)聯(lián)邦法規(guī)、國際法相關(guān)法規(guī)制作報表，同時對有關(guān)報表進行分析評價，針對有關(guān)數(shù)據(jù)從管理角度給決策層提供意見和建議等。考生通過考試取得證書后，才能從事總賬會計也就是會計主管這一崗位的工作。

　　多由權(quán)威機構(gòu)組織發(fā)起

　　德國會計人員的職業(yè)學(xué)習(xí) 和繼續(xù)教育通常有以下幾個途徑：一是由德國會計標準制定委員會（DRSC）負責。該組織是會計標準制定的權(quán)威機構(gòu)，因為其職能還涵蓋制定企業(yè)會計標準，與國際會計標準制定委員會以及其他地區(qū)委員會有緊密的合作，并使德國的會計規(guī)章制度盡快與國際標準相協(xié)調(diào)，這對于會計領(lǐng)域的最新標準、前沿領(lǐng)域的職業(yè)學(xué)習(xí) 和繼續(xù)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。

　　二是由德國聯(lián)邦會計師審計師協(xié)會（IDW）組織。該協(xié)會相當于我國的中國注冊會計師協(xié)會，其主要職能是拓展會計審計師的工作范圍，學(xué)習(xí) 青年會計審計師，支持他們的日常工作。

　　三是由德國工商總會（DIHK）發(fā)起，由其下屬機構(gòu)組織包括對會計的監(jiān)管和學(xué)習(xí) 教育工作在內(nèi)的各行業(yè)的職業(yè)教育等。

　　四是由德國聯(lián)邦稅務(wù)代理人協(xié)會（GCTAA）的會員承辦。該機構(gòu)是稅務(wù)代理人、稅務(wù)顧問和稅務(wù)咨詢工作者的協(xié)會組織。該協(xié)會的主要任務(wù)和職能是，維護會員的合法權(quán)益，對會員進行學(xué)習(xí) 和繼續(xù)教育，同時對會計人員和稅務(wù)咨詢?nèi)藛T的工作交流實施監(jiān)管，以保證其充分履行職業(yè)義務(wù)，并負責財稅人員的職業(yè)學(xué)習(xí) 以及資格認證。

　　會計人員主動要求更新知識

　　在德國，參加學(xué)習(xí) 機構(gòu)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 已經(jīng)成為會計從業(yè)人員一種自覺的行為。這不外乎以下兩個原因所致：一是學(xué)習(xí) 機構(gòu)組織的學(xué)習(xí) 針對性強，能夠及時地滿足參訓(xùn)人員的需求；二是會計從業(yè)人員的工作要求高，壓力大，所以必須參加相應(yīng)的學(xué)習(xí) 和學(xué)習(xí)。因為他們?nèi)绻患皶r更新知識，一旦工作出現(xiàn)失誤，就要承擔相應(yīng)的經(jīng)濟責任和法律責任。

　　企業(yè)里的核算員，要想成為主管會計，也必須參加嚴格的考試。考試因此成為檢驗學(xué)習(xí) 機構(gòu)學(xué)習(xí) 效果和受訓(xùn)人員業(yè)務(wù)能力的重要手段。考試成績還是用人單位衡量會計人員優(yōu)劣的一個重要指標。

　　既注重實踐經(jīng)驗的積累，又注重嚴格的考試，這成為德國人才學(xué)習(xí) 的鮮明特征和成功經(jīng)驗。

　　這與我國會計人員被動地參加職業(yè)學(xué)習(xí) 、甚至需要通過嚴格的課堂點名的現(xiàn)狀形成了鮮明對比。

　　筆者認為其主要原因是我國的學(xué)習(xí) 體制沒有完全市場化，過多注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使被學(xué)習(xí) 者無法從中掌握太多實用的知識，且社會缺少對具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的多棲教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會計職業(yè)教育學(xué)習(xí) 工作之路越走越窄，無法滿足會計從業(yè)人員的需要。