【課程背景】：

領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅適用于領(lǐng)導(dǎo)者，它是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備和實(shí)踐的一種優(yōu)雅而精妙的藝術(shù)。對于后備管理人員而言，如何不依靠職位權(quán)力，充分發(fā)揮個(gè)人在工作或生活中的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力更顯得尤為重要，這不僅會(huì)影響個(gè)人的工作績效和人際關(guān)系，更會(huì)決定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展前景。學(xué)習(xí)如何以領(lǐng)導(dǎo)者的思維和視角來開展工作，勇?lián)?zé)任，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而形成適合自己風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)行為習(xí)慣，將幫助個(gè)人盡快實(shí)現(xiàn)從后備管理者到一線管理者的內(nèi)在塑造和必要準(zhǔn)備。

【課程目標(biāo)】：

? 明確管理者的角色及定位；

? 了解作為管理者\(yùn)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備哪些能力；

? 明確員工和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，作為管理者應(yīng)該具備不同的思維方式；

? 成為優(yōu)秀的管理者需要了解企業(yè)的發(fā)展、組織架構(gòu)。

【課程對象】：中高層管理者

【課程大綱】：

一、管理者的角色技能

引言：管理者的自由裁量權(quán)

1、管理者的角色(Role)

? 人際角色

? 信息角色

? 決策角色

2、管理者的技能(Skill)

? 概念技能

? 人際技能

? 技術(shù)能力

? 案例：海爾的管理者

3、管理與領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)力問題

4、領(lǐng)導(dǎo)—漸進(jìn)影響力

二、領(lǐng)導(dǎo)者思維訓(xùn)練

1、批判性思維

? 案例：

? 2018年中國高考全國II卷的作文題

? 蒂爾(Peter Thiel)的暢銷書：《從0到1》--逆向思維

? TED視頻：《為什么最棒的雇員并沒有完美的簡歷》

? 質(zhì)疑--分析推理--新解釋

? 批判性思維的兩個(gè)層次：skill-set and Mind-set

2、創(chuàng)造性思維

? 案例：蘋果

? 制約“創(chuàng)造性思維”因素—知識結(jié)構(gòu)問題

? 創(chuàng)造性思維=知識x好奇心和想象力

? 影響“創(chuàng)造性思維”的因素：價(jià)值取向

3、現(xiàn)場演練：邏輯思維與形象思維

? 案例：德國工廠

三、企業(yè)發(fā)展的歷史邏輯演進(jìn)

1、格林諾爾遞進(jìn)發(fā)展五階段模型

2、維澤爾和杰森的企業(yè)衰退5階段模型

? 案例分析：施振榮與宏碁電腦

3、惠普之道(HP Way)和成長鐵三角

4、解讀華為基本法（6章103條---6103）